開學倒數前三天，中學部的中文老師卻仍舊沒有到齊，原本預定十四號報到的替代役們，也因為國內媒體報導而導致出發日期再度順延兩個星期，表面上是推延兩個星期，但我看今年的役男們是否能夠順利地赴菲服勤卻仍是個未知數，因為只要台菲之間的爭端一天未解決，所有和菲律賓相關的話題都會被媒體用放大鏡檢視。而神父從明道大學聘請來的老師，也因為某些文件資料的問題至今連個人影兒都沒有。
因為這樣，今年所有的老師負擔都加重了不少。我原本已經排定了要上三個班的華文課，在替代役尚未到校前，必須再多上一個班的課。上課事小，但一想到不久的將來會有一百六十份的學生筆記和考卷堆在我的面前，頭就不由得痛了起來，當然，每兩個禮拜就有八十份錯字連篇的毛筆小楷還有每個階段一百六十本牛頭不對馬嘴的作文，其威力也是不容小覷的。預想著這堆重得可以壓死人的考卷作業，我開始懷疑起自己來，我是不是還能夠、還能堅持把學生錯字一個一個挑出來的吹毛求疵的批改方式，抑或是像某些家長要求的那樣睜隻眼閉隻眼，讓學生分數拿得簡單，我也可以樂得輕鬆。
我想我還是排斥且抗拒這樣地敷衍了事。
學生至今仍會把「壞」寫成「懷」、「每」寫成「海」、「巨」寫成「臣」（還有太多族繁不及備載的錯字），老師多少都得負點責任。我認為練習寫字應當先求正確再求美觀（不論是一般的硬筆字或是毛筆字皆然），但卻有老師的意見與我相左，甚至更認為陶冶心性才是最終且最重要的目的，其他一切都不重要，是嗎？在我看來這完全是一種本末倒置且食古不化的行為。凡事都應該建立在一個對的基礎上，根基穩固了才能更進一步達到良善的目的。
不能否認書法作為一種華人社會的傳統文化藝術，當中的確包含著許多美德意涵，是值得拿來教導學生的。但這與現代社會講求快捷便利和實用的目的相違背，這一世代的學生，人手一支iphone、一台ipad，只要指端輕觸螢幕短短幾秒鐘一則簡短的文字就可以發佈到facebook上，紙筆的寫作模式都快行將就木更何況是書法，要求學生每個禮拜都必須寫書法的目的究竟何在？老實說，我感到非常的困惑。如果這是種寫字練習，那麼老師勢必著重在糾正學生的錯字，但事實是老師們並沒有這麼做。如果這是種美學教育乃至於希望達到陶冶學生性情的品格教育，那麼我們就必須重新審視並安排＂書法課＂，完整地介紹書法作為一種華人社會的傳統文化藝術，究竟包括了哪些意義、當中內涵還有歷史上各種書法字體的演進以及如何欣賞這樣的藝術作品和如何正確使用毛筆書寫。然而實際上，書法僅僅是一項老師評估學生成績的一項工具罷了，上述的種種良善的理想化目的都只是不願意捨棄書法可以作為一種評估學生的作業，所捏造出來的自我安慰之詞，因為少了寫毛筆這項作業，老師們就不知道該出什麼作業讓學生寫了，這會對老師造成相當大的困擾，因為他們將不知如何評估學生。換言之，書法寫作的地位僅等同於一個分數，只不過是讓老師便宜行事罷了。況且真正願意花上數個小時耐心地去寫書法根本就是少數中的少數，大部分的學生只求敷衍交差，與其說他們寫得是小楷倒不如說是相當具有個人風格的行書或著草書。學生甚至連如何握毛筆都不知道，幾回監看學校舉行的書法比賽（強迫所有學生參加），發現學生都是用握硬筆的方式來握毛筆，寫作時臉都快貼到桌上去了，若身為一個對於寫書法稍有認識的老師，應該都會感到非常難過吧！我們從沒將書法的藝術文化內涵教給學生（我相信大部分老師平常也都沒寫書法陶冶性情的習慣，所以根本沒人有資格教學生寫書法），甚至是最簡單的運筆的方式，老師們一定也是一竅不通，而卻硬逼著學生耗費他們的時間和精神用這個不合時宜的書寫工具進行書寫，更妄想著學生藉此陶冶性情，這個目標我看永遠也不可能達到。
要陶冶學生的性情，我相信絕對有更加適合的方式。每天用硬筆寫五十字的日記，不僅能夠達到練習寫字的目的，也能增強學生使用中文寫作的語感，進而增進中文能力。用毛筆抄書練習中文這種土法煉鋼的老掉牙方法（更何況多數學生只是不明究理的低頭苦抄，根本無法達到一丁點兒練習成效），我必須不客氣地說上一句，時代的進步已經遠遠超過你們這些跳脫不出窠臼的老師的想像了，教育這一世代的學生需要更有效率且活潑的做法，以傳統為基礎求新求變，並非一味的堅持傳統不知變通，長久下來就對變成一個食古不化的老頑固。
這次的暑期班很多學生經多次補考過後仍未能及格，他們苦苦央求老師以寫書法代替考試。為什麼？因為他們認為寫書法是一件輕鬆的事，只要拿毛筆鬼畫符個幾張就可以免去考試之苦。當然，老師是不會同意這樣混水摸魚的方式，便說：要寫就寫上一千張，學生聽到後當然面有難色，縱使一張四百字的小楷只需花五分鐘就可以寫完，一千張仍不是一個小數目。倘若真的有學生以這種敷衍了事的心態寫上一千張小楷，老師是否願意讓他及格呢？學生會有這樣的想法，完全是因為老師根本從沒認真地批改過一次他們交上來的小楷。如果是我的學生，絕對不敢向我這樣要求，因為我會逐字檢查他們的錯誤，只要超出我定下的標準就會被我退回重寫，這樣就算只要求他們寫上十張，學生也會覺得非常痛苦。去年，我的學生在寫小楷的心態上就逐漸地有所改變，面對錯字他們會拿塗改液或是剪下一張小白紙貼上，我非常高興學生有這樣的自覺，我認為這才是真正地達到了陶冶學生性情的目的。目前看來今年學校仍是不可能變更寫書法這項過於傳統的作業方式，但即使面對今年龐大的作業壓力，我想我還是必須堅守這個最低標準。
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